对受欺负者而言，研究表明，被欺负者往往具有某些消极的自我概念或自我认知，自尊较低，缺乏自信，与一般儿童和欺负者相比，受欺负儿童对自己的智力与社会交往能力评价偏低，在长期遭受同伴的羞辱又无力自卫时，他们极易产生对现实世界的不信任，并可能形成习得性无助感，几乎所有的相关研究都发现受欺负者在社会关系中缺乏基本的安全感。
带头欺凌并造成严重伤害的直接和重型犯关上几年，其他集团欺凌的参与者视参加侵害造成的伤害程度给予不同的惩罚，比如留级，强制转学，留校察看，每周写5000字的思想报告等。另外可以学学akb的方式，每年或每学期拆分班级进行大组阁，把学生全部打散，使之难以形成小团体。
首先令人遗憾的是遭受欺凌的学生大部分情况下不是品行不端的孩子，就如上文所说很可能只是家境贫穷或性格沉默或身材瘦小的孩子。其次一旦产生一次来自于某人的凌霸，这个孩子可能以后都会遭受来自其他人欺负。破窗效应。
校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等。在欺凌过程中，欺凌者会对受害者造成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展，尤其受害者会长期受到欺凌的情况更为严重。
会对学校的整体纪律和风气影响最大。所以，学校必须做为第一责任主体给予重视并加以教育、引导、预防和制止的问题。在解决的过程中必须借助社会、法律手段和学生及家长的共同支持。
很多校园霸凌事件发展到最后不可挽回的局面，都是成年人在一开始的介入和引导不足导致的！孩子犯错不能指望他们自己领悟和改正，必须要有成人的引导和干预！
