找出两张稿纸，要求他们用数字标好序号，用“他……”的句式，写下自己对对方的意见与不满。这两个平时惧怕作文的小家伙，下笔如有神，一会儿各自交给我一张写得满满的稿纸，彼此的“罪状”都有十条以上。可爱的是，这些“罪状”其实非常雷同——这是在让他们表达自己。
通过看双方对事情经过的描述，分开询问事件的细节，以至对事件的发生有清晰的了解。学生在陈述事情经过时都会避重就轻，指责别人，掩饰自己，强调自己行为的合法性。所以处理的老师要有一定的辩别能力，通过询问细节或向其他在场人员的了解，判断学生是否撒谎。
分开询问事情经过，简单了解一下情况。检查一下双方受伤情况，如有受伤，则先安排人员送医院，并通知双方家长到校。如未受伤，或受伤不严重，可让双方写事情经过，要求写清楚时间，地点，事情原因，经过，几人参加，谁先动手，几人动手等要点。
打架发生后，要第一时间到场，并控制局面。老师要在学生中间安插明岗暗哨。对当天值日的班级或各自的宿舍的安全情况要负起责来，遇到有情况发生，能制止的要及时制止，如不能制止，要第一时间通知给班主任和就近的老师。
我不要求学生立刻原谅他的同学。那种在教师安排下的“握手言欢”，很多时候是勉为其难，恰恰也是对孩子的不共情。给他们时间，让他们过滤自己的情绪，真正去反思自己、体察对方，才会真正去原谅对方。
在弄清事情真相，讲明道理之后，就要让学生对自己的错误做出检讨。各人要深刻认识到自己的错误和不足，不可把客观原因或别人表现作为自己犯错的借口和原因，要诚肯向对方道歉。
