我国曾是农业大国，后又发展成工业大国，随着工业化、城镇化、市场化的发展，国家要发展，社会要进步就需要大量的劳动力来完成这一系列的工作，而这大量的劳动力就来源于农村的青年朋友们。
广大农村青年们，他们为了改善家庭生活条件，为了国家的建设、社会的发展、人民的富裕而不辞辛苦、远离家乡来到异地务工，不得不将自己的孩子留在家乡，交给爷爷奶奶、外公外婆、亲戚朋友们照顾，这样就无形之中让自己的孩子成了普通孩子里面的弱势群体---留守儿童。
父母不能带着孩子一起去到务工的，因为这样费用太高，对于农村家庭来说负担不起，而且父母务工也照管不了孩子，所以孩子就只能被留在家乡。时间长了，孩子跟父母相处时间短，交流少，跟照顾自己的爷爷奶奶、外公外婆等人代沟较大或关系不够亲近，而这些留守儿童又处于成长发育的关键时期，得不到父母的关心和呵护，也得不到父母在思想观念、价值观念等方面的引导，导致孩子很容易出现价值观方面的差错、心理上的障碍、认知上的错误，更严重者甚至走上犯罪之路。这样也很容易造成孩子从小性格孤僻、自卑懦弱、内敛封闭、脾气暴躁……对孩子的生理和心理都造成严重影响。
不仅如此，留守儿童在学校也会受到一些歧视，同学们可能会因为他们是留守儿童而排挤他们、欺负他们；老师可能会因为他们父母不在家没人管教而不那么关心他们的情况，甚至一味地责备父母对孩子不上心。
在我看来，留守儿童的情况和社会的发展是紧密联系的，这也是社会发展过程中一直存在的重大问题。要解决这一问题，就得政府和社会各界人士一同配合，协调农村经济和社会的发展。国家政府和社会各界人士应关注留守儿童，并在力所能及的范围内帮助他们，帮他们解决生活、学习方面的问题，并及时关注他们的心理健康情况，积极引导他们向对的方向前进；在教育方面，政府应加大力度增设教育资源，让留守儿童都能得到应有的教育，并督促老师多关心留守儿童的情况，帮助他们克服学习生活中的困难。此外，作为现代的大学生，我们也应该利用假期时间组织志愿者团队下乡帮助留守儿童做一些事情、陪他们一起玩，让他们感受到温暖，并在日常生活中保持积极向上的心态去应对每一件事，让他们的童年生活充满乐趣，身心健康的成长。
造成留守儿童有以上问题的原因：
一 、父母长期在外，缺乏家庭教育家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。
二 、隔代教育或上代教育的不足。多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。
三 、学校对留守儿童的教育不到位。由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。
留守儿童正值身心疯长阶段，处在当今的社会环境中，不可避免存在一些教育问题。
1.在学习方面，留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业中不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，他们难以形成良好的学习习惯，经常发生不按时完成家庭作业、逃学、辍学等现象，从而与其他同龄人在学习方面产生一定的差距。而这差距表明这一年龄段的儿童正处于人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成，因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。
2.在品德方面，由于父母长期远离，留守儿童无法感受父母在情感上的关爱与呵护，在价值观念、道德以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱、重物质轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化，主要表现在放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸等，有些孩子甚至走向罪恶的深渊。
3.在心理方面，留守儿童因缺乏父母关爱、交流渠道不畅，难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理，不懂得去享受爱，去关爱别人，甚至会对社会的认识多些灰色成分而产生仇视他人、仇视社会的心理倾向。我们应对留守儿童教育问题引起一定的重视与关注，同时，社会应采取一些有效的措施，去解决这些现存的问题，如政府应出台相关政策，规范城市学校的行为，鼓励学校吸收农村儿童，让更多孩子不再留守，父母应多关心自己的孩子的成长与发展，让他们心智健全，呼唤社会人士的爱心，建立以关爱留守儿童为中心的长效动力机制，确保全社会关爱留守儿童的活动固定长久地持续下去。
说实话留守儿子要的并不是“管理”，要的是“妈妈”。所以，你看对待留守儿童最好的方式就是不要让他成为留守儿童。因为0-6岁的孩子最最需要的就是宝宝，缺失了妈妈对他们来说就缺失了整个世界，他对这个世界的认知都有可能会因此而改变。0-6岁的孩子如果妈妈离开他超过3个月的话，就是一种创伤，叫作“亲子中断”的创伤。
这种创伤很有可能是会伴随他一生的，那他最好的疗愈人当然就是他的妈妈。同时，这些留守儿童大多是由爷爷奶奶或老人带的，所以，很多养育上的问题都不可避免。
想要让一两岁的孩子想要完整的安全感，首先不能让阿姨奶奶取代妈妈。即使他不矫情，谁都要，也不行。妈妈才是他的第一抚养人。没有任何一个人可以取代妈妈的位置。在孩子的心目中，妈妈是跟他有着天然的连接的人。他最需要的是妈妈的陪伴而不是别人的陪伴。
首先，政府要主动开办留守幼儿园和留守学校给他们一个安身的地方，先不说学习不学习，起码能够给他们一个正确的价值观，给他们正确的引导。避开社会的不良影响
其次，公民应该主动为他们提供一些相应的服务，比如当政府迟迟不肯作出行动时候，公民应该自发的组织一些看管留守儿童的机构，比如退休的爷爷奶奶，无工作的年轻人，并可以向政府申请一部分补助，人力资源应该最大限度的利用起来
最后，是孩子的家长，应该要有一个教育孩子的意识，如何对他们好，如何是放纵孩子，为什么把家长放在最后呢，因为他们往往学历不高，教育观念只停留在吃饱喝足穿暖，并没有个长远考虑，他们大多觉得我多这样过来了，不是也挺好的。就算真的有望子成龙的，也苦于为生活奔波没有时间。所以，对这样的父母，应该说服教育。
