若因史料的空缺而主动“湮没”一段历史，历史就真正被割断了。后人了解历史必须依靠史料，但不意味着存留的史料就是过去的全部历史。用蒙思明的话说：高明的史家，“不仅能够根据史料知道历史，更能由有史料留存部分的历史去知道那无史料留存部分的历史”。他的哥哥蒙文通，也特别提倡从历史记载的蛛丝马迹寻觅往昔的真相，以连接那些可能割断的历史。连那些伟人都要通过各种想象和史料推算，可见历史才是最具想象力的学科。
以我的陋见，大学教育的一个重要目标，就是为学生的想象力装上翅膀，可以翱翔于学术、知识和思想的宇宙之中。在各学科中，历史学尤其需要具有丰富的想象力。遗憾的是，一般人的看法，史学恰是既不需要也最缺乏想象力的。梁启超的立场相对中立而偏史学，他说：文学和史学，看似关联密切，其实两者“各走不相同的方向。史学最重科学精神”，而纯文学则“都是超科学的，都是全靠想象力”。
每觉史料汗牛充栋，常有被史料没顶之感。然而真到了论证具体问题时，立刻产生“书到用时方恨少”之感。最重要的是，不能因为史无明文，便以为实无其事。作曲者可以于无声处表意，画家可以不着笔墨而传神，史家亦然。我们翻阅资料可以知道，有很多的名人都说过，历史十最需要想象力的，史料记载的并非是全部，还有遗留的地方，这些就需要我们通过历史遗迹和各种东西来推测历史。
历史是已经过去了的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的记述将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史。正是由于这样，历史对发挥学生的想象力和培养学生的形象思维有很大的创造空间。
我们都知道，历史是人类在特定时空环境中留下的“足迹”，因此学习历史要从时间、空间、人物三方面去整体把握。把历史事件放到世界背景中去考察、定位，形成对历史发展过程的立体的、整体的认识。这就是要求我们要懂得动脑筋，不然永远都学不好历史。
在我看来，历史应该是最不缺想象力的，我们现在所知道的历史，很多都是推过我们的考古学家来证实的，他们先发掘一些东西，然后根据这些东西来推算，最后再根据实物来论证这些猜测，如果没有他们的想象力，怎么会有我们现在的伟大历史。
