封建社会伦理道德具有两面性，既有积极、进步的一面，也有消极、保守、落后的一面，既有精华，也有糟粕，良莠混杂，瑕瑜互见。尤其应当指出的是，传统伦理思想是在中国长期的传统社会中逐步形成、特别是在封建社会中巩固和发展的。汉代以后，儒家思想被封建化，成了封建社会的主导意识形态，一直延续上千年之久。因此，科学地认识中国传统伦理道德，不仅要把握和肯定其优良方面，也要清醒地认识其陈腐方面。对于传统道德中的积极方面，我们应当加以继承；对于传统伦理道德中的消极方面，我们则应当批判和摒弃。因而，正确对待中华民族道德传统，取其精华，祛其糟粕，按照当代社会建设和发展的要求进行创造性转换，是十分重要的。
中国有着悠久的文明史，德治传统是这个文明史的重要组成部分。孔子集前人德治思想之大成，提 出了“为政以德”、“政者，正也”的德治思想。他的思想，一方面，被后来的儒者不断发展和完善，形成了一个非常系统的德治思想体系；另一方面，被后来延续 二千多年的封建王朝的开明君主不断地加以实践，积累了丰富的德治经验，形成了一整套富于操作性的政治方略、制度、机制和方法。从而形成了中国古代独特的德治传统。
道德教育不等于封建社会，唐朝时期外国朝臣众多，长安也有各国文化交流人士，同样道德教育也很兴盛。
封建专治形成主要有政治色彩因素居多。
道德的教育也是随着时代背景而有不同的形式存在。如以德树人，人性教育，人品问题，怎么做人等等。
现在社会有的人学历很高，能力是有了，但是到了社会就会出现种种问题。
在我看来古代的道德教育就是修身齐家治国平天下，尤其是孝道特别重要，它是中国传统社会十分重要的道德规范，也是中华民族尊奉的传统美德。在中国传统道德规范中，孝道具有特殊的地位和作用，已经成为中国传统文化的优良传统。
中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，为中国传统社会的安定和谐做出了重大贡献。而中国传统社会的道德教育之所以能够奏效，是因为传统社会的道德教育接受了儒家的观念，以仁爱为主。
我们国家封建时期就很重视道德教育啊，树立了道德教育的明确目标，并把道德教育视为一个由家庭教育、学校教育、社会教育和宗教教育构成的完整体系，所谓的修身齐家治国平天下就是这个意思。
