一般外国的名著，如果看翻译后的作品的话都会觉得比较一般，可能是因为文化理念不同，有的时候真的get不到那个点，读起来觉得索然无味，并没有像介绍中那么好。
我读的第一部外国名著是汤姆索亚历险记，讲的就是一个小男孩经历生活中的磨难的故事，而且他经历的磨难并没有那么精彩，最开始怀着一份崇敬之心打开了这本书，但是读起来之后就发现，他真的很普通，甚至可以说平淡到索然无味，不知道是因为翻译水平的问题还是因为这部作品本身就没有那么好，反正我觉得他还是挺一般的。
后来又读了红与黑、傲慢与偏见、简爱等等世界知名的作品，也没有发现这些作品中有什么特别好的地方。在读这些外国名著的时候，感觉最难的就是记住作品中每一个人的名字，很多时候读到最后发现只对主角的名字记忆深刻，而对其他人就很难记住了。所以在书读到一半的时候，很难回忆起这个出现的人物和之前的剧情到底有怎样的关联，这进一步加深了我对这些外国的名著的反感。
在读海明威的老人与海的时候，之前看了一篇书评，发现写的非常精彩，就着这个故事引申出了很多人生真谛，于是我到图书馆也把这本书借了出来，故事很短讲的就是一个出海捕鱼的老人，在海上与一条大鱼搏斗的故事，按照书评说这反映了一个人为了理想奋斗，不肯屈从于现实的精神，但是读过之后我觉得他还不如中国的玄幻小说好看。
在结尾的时候有过这样一段描述，说老人拖回的大鱼已经被鲨鱼吃得只剩下了骨头，于是被放置在码头边上，周围就餐的客人问服务员这是一条什么样的鱼，服务员说鲨鱼，按照作品的解释，服务员的意思是这条大鱼是被鲨鱼吃成这样，而食客们没有理解到这一点，他认为，这些是鲨鱼的骨头，于是惊叹于鲨鱼的庞大和能捕获鲨鱼的人的伟大。当时心里对于这一段描写非常的感慨，外国人怎么连这样简单的交流都做不到，还会出现这种很难理解的偏差？瞬间觉得外国人都弱爆了，还是我们的汉语博大精深。
但是这是由于文化理念上的不同所引起的分歧，如果看英文原版作品的话，相信他们可以理解到这个故事中想表述的点，但是作为一个纯粹的中国人，而且在英语不好的条件下，我真的无法理解这些作品想要表达的意义。
到了现在我基本上不再看任何外国名著，有时间多读读中国人的作品或者是一些优秀的书评，都可以获得很多的知识，而无需在外国人的故纸堆中寻求答案。那些名著之所以出名，是因为在当时的社会环境下，它表达了人们心目中的所思所想，所以受到了很多人的认可，但是这些作品也是有局限性，在不同社会环境下想要理解它就比较难。而且外国作品在翻译的过程中必然会有一些词句解释的不明确，这让我对外国名著的观感一直不是很好。
所以大家在日常读书的过程中也要仔细看这部作品是否适合你，而不要去盲目的跟随潮流，别人说的好，对你来说并不一定就是真的好，不要以为读了这样一本书就会让你的思想境界和别人一致，你需要做的是从书中汲取知识，并且表达自己真实的感受，这样才是真正会看书的人。
谈到感觉一般的名著，我就要开始吐槽外国尤其是西方国家的名著了，也许是因为语言和文化上的差异，一个经常接触的是中国文章的中国人视角来看，我无法理解到国外名著值得推荐的点究竟在哪，修辞手法呢？比喻呢？排比呢？夸张呢？顶针呢？语言为什么那么生硬？主人公叫什么来着，那个人的名字怎么那么长？
犹记得小学和初中考试有名著阅读这一块，为了更好地理解这些名著，不想要完全靠背诵题目答案的我（不想背才是重点）借来了好几本国外名著，放假就在家里啃，我记得小学时看的第一本外国名著就是鲁滨孙漂流记，第一次看外国名著，我是抱着憧憬的心理去翻开的，因为那些背诵的题目里把国外名著说得特别特别有内涵，把人们抽象的精神思想写得多么形象，这本书里面主要描述的是鲁滨孙的荒岛里的生活，就鲁滨孙这个人名在反复出现，不会混淆人名，虽然没有看到写的特别好的句子，但是毕竟是第一本，看在故事还不错看得还挺认真的。
钢铁是怎样炼成的，这本是我抱着超高的期望去看的，因为里面有特别多鼓舞人的金句，我就在想这本书肯定特别棒！然而，什么鬼，为什么这么多人名，他们名字怎么这么长，保尔为什么要跑？他们在干嘛？（小学时候不是太理解）
汤姆索亚历险记，并没有太多我所期待的斗智斗勇，可能那时的我太重口，对里面的惊险画面无感，而且早就知道结局，就觉得里面的起伏并不是多么引人入胜了。
格列佛游记，这是第一本弃读的书，当时读到一半就想问这人吃饱了没事干嘛老是乱跑，不乱跑不就没那么多事了吗，回家了就乖乖待家里嘛，出去的大概流程就是出门，遇险，到了新大陆，被抓起来，接待，差不多了就回家了。
接下来的几本对我来说也都是差不多像上方所提的想法，也许等我英语特好的时候去看英文版而不是中文，再联合上书中的背景会好一些了，这些只是个人主观看法，不喜勿喷。
第一，名著本身的特征，名著之所以成文名著，根本原因在于名著本身其实是作者深刻的社会思考所产生的作品。这一作品深刻的反映社会现实或者深刻的表现生活，青少年阶段的读者，对于社会了解很少，对这些知识并不能充分理解，而且这些名著有很多充满了异质文化，这更给青少年自身接受名著带来了很多的难度。第二，青少年自身的特征。青少年在这个阶段，最重要的工作就是学习，他们读名著更多的是为了拓展一下视野，知道有这么个名著足矣，并不用深刻理解，因为他们确实也理解不了。在这个要求下，青少年读名著的愿望被进一步弱化。第三，青少年不爱读名著，是因为整个社会都不怎么读名著。这些青少年不读，他们的家长就读过吗？不见得。这个社会读书已经成为奢侈品，上学更多也处于功利的目的，一味要求青少年读名著或者埋怨其不读名著，其实是无源之水，无本之木。
